當班上形成一股惡勢力開始對抗老師時,相信對多數老師都是非常頭痛的,因為一旦不處理好,可能會有許多接踵而來的負面連鎖反應。

惡勢力通常會怎麼形成呢?先說一個小故事。

有一次,班上某位頑皮的男同學,在上課時調皮搗蛋,老師被干擾得受不了,當場指責這名男同學!男同學雖然有錯在先,但是老師不小心罵得過頭,攻擊到學生的自尊心,學生聽了不舒服,便常常在老師的課堂上搗亂,而老師也常常必須要管教學生。久而久之,班上開始以這名頑皮的男同學為首,聚集了一群討厭老師的團體,這群團體專門對抗老師,會講老師的壞話,常常在老師的課堂上擾亂,不把老師看在眼裡。每當老師責罵他們,他們就更討厭老師,更是聚在一起說老師的壞話!

老師變得責罵也不是,不責罵也不是。

【惡勢力團體形成的後果】

如果老師這時候沒有進行適當的介入,就可能會形成兩種現象,一種是班上同學「都討厭老師」,老師成為箭靶;另外一種則是,班上會慢慢形成「極端的兩大勢力」,一群是擁護老師的好學生,一群則是攻擊老師的壞學生。

擁護老師的好學生會不停幫老師說話、拍老師馬屁、一開始還會制止壞學生;而討厭老師的壞學生則是會攻擊老師、上課搗亂,並開始欺壓好學生。兩大勢力因為站在不同的立場,於是會演變成敵對狀態,完全對立,常常在班上鬧得不可開交!

演變到這種情況,基本上班級經營與管理已是八分毀的狀態......。

事實上,多數的老師在惡勢力小團體形成時,就會發現這項問題的嚴重性!老師們並不是沒有發現,通常都是在處理之後,沒有達到預期效果。

【心理師說:惡勢力團體形成的成因】

當學生調皮搗蛋、擾亂上課時,責罵學生是沒有問題的,因為學生確實「有錯在先」。例如我們會責罵學生說「某某某,上課請安靜聽我說。」「某某某,上課安靜!」但是若我們超過了責罵,變成攻擊學生的自尊心,貶低學生的價值,那就會讓「被罵」不只是被罵而已。例如我們說:「某某某,你以為你是老師嗎?」或「某某某,你這麼會講,要不要上台,讓你上課!?」這樣就算是在攻擊學生的自尊心了。

當我們的指責讓對方的自尊心被踐踏時,不僅會讓被責罵的學生感覺不舒服,那種被否定和貶低的感受,也會因為心理受傷而會想要反擊,只是孩子的反擊通常就是反抗老師而已。

如果這名頑皮的同學,他在同學圈就是不受歡迎的,那麼可能就會被班上同學排擠,當然惡勢力團體也不會形成,只會讓這名同學被霸凌。

但是,如果這名頑皮的同學私下是受歡迎又有人緣的,且他的行為班上同學多數可以接受,那麼,當這名同學被老師過度指責時,其他同學因為與他的關係要好,也會覺得自己像是被老師踐踏和否定一樣,覺得不舒服;或是有種看到自己好朋友被老師欺負,而想要幫這名頑皮的同學打抱不平。

當這名頑皮的同學越討厭老師,老師越過度責罵,其他人就會以這名同學為首,站在他這邊,開始反抗老師!這就是惡勢力團體的形成了。

 

究竟老師可以在還沒有發生這麼慘烈情況下,化解這項惡勢力小團體的危機呢?

【分化的重要性】

惡勢力團體形成後,我們要做的,是一種「分化」,讓團體之間因為不同的待遇而開始有了新的觀點,這樣矛盾的訊息(老師雖然兇了你,但是肯定我),就會讓原本矛頭對老師的狀態開始有了衝突。必須要說,團體會瓦解,就是從想法不一致而來的。當想法和感受不一致時,就無法「共同抵禦外侮」。

 

步驟一:找出擁護老師的好學生小團體-適時給予鼓勵與獎勵

首先,在還沒有變成完全對立的情況下,會有一些本來就比較向著老師的學生,務必要找出這群人,並給予其中幾位一些班上的重要事務,當他們完成後,在班上同學面前給予大大的稱讚或獎勵(非物質及物質都可)。這群善良的同學在獲得老師稱讚後,因為自我被肯定,而有了一些正向的能量,往往會變得更認真,心更向著老師;另外一方面,他們在班上的位置也會提高,因為他們是被老師肯定的人,他們的人氣也會變高。

步驟二:分化惡勢力小團體-給予老二獎勵

接著,針對惡勢力小團體,請找出「老二」和「老三」。這裡說的老二和老三,意思是指與老大幾乎同樣有人氣,但不是主要與老師做對的同學!他們可能跟「老大」很要好,所以一併攻擊老師,但事實上老師並沒有對他們有太多的不滿或責罵。

找到惡勢力團體的老二和老三後,讓他們先後與那群好學生小團體一起被安排班上的重要事務,等他們完成後,一樣在班上同學面前給予大大地稱讚或獎勵,讓他們有被肯定的感覺。被肯定的同時,他們在班上的地位同樣也會提高。因為老師並沒有指責老二或老三,而是稱讚他、安排任務給他,老二和老三會慢慢扭轉自己心中對老師的形象!他們會覺得「其實老師好像也沒有這麼惡劣」,其他同學,也會開始覺得「老二」和「老三」其實還不錯,因為受到老師的肯定,也會扭轉原本對他們的形象,他們在班上的人氣就會增加。

當「老大」看到老二和老三被肯定和被誇獎時,心中的衝擊一定會非常大!一部分會覺得自己的勢力要瓦解,一部分會覺得「老二」和「老三」好像要背叛他一樣;「老二」和「老三」在班上的人氣地位,會漸漸地和老大一樣。至於在惡勢力團體中的「老大」,是一開始與老師有衝突的人,採取的方式是不刻意給予獎勵,也不刻意討好他!除非他在後來也有做一些正確與正當的事情,我們可以給予一些稱讚與獎勵。

 

【錯誤的介入-討好惡勢力團體的老大】

有些老師發現這樣的現象,於是想找老大聊一聊,心裡想著「安撫老大」就可以了,但其實這是非常不佳的策略。若安撫老大不成功,這個惡勢力團體反而會越來越壯大!班上同學會發現老師向老大低頭,老大在班上的地位與人氣就會增加!!這些惡勢力團體只會「小看老師」,覺得自己鬧一鬧,老師好像就屈服一樣。因此,討好老大在班級經營中是沒有用的策略。

 

【小心謹慎地安排任務、給予肯定】

有些老師過度著急,一昧地只有對惡勢力的「老二」好,誇讚他、給予任務,這是要非常小心的事情。一旦做過頭,可能讓惡勢力的「老二」變成被惡勢力丟棄或排擠的對象,反而無法讓他的人氣上升。因此在找尋老二的同時,也要搜尋另外一個與老二同樣有人氣的「老三」,當有兩個人選時,他們就不會變成是「單一目標」,有時候選老二,有時候選老三。當然,我們不能只有挑惡勢力團體的老二和老三幫我們完成任務,那樣會變得太過像是「討好」。請他們協助任務時,擁護老師的好學生小團體找4位+惡勢力團體的老二1位,幾次之後,再漸漸變成擁護老師的好學生小團體找3位+惡勢力團體的老二和老三2位一起。

 

最後,希望老師們能解決這項困難,完成良好的班級經營。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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